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我与班级共成长:八(4)

2017年05月11日 | 来源:admin | 浏览: 人次
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八(4)班

  不知不觉,在教师岗位上,我已经走过十几个春秋。从对教师角色的憧憬,到考进师范的兴奋,到初登讲台的忐忑,再到现在的沉静、升华:每一步的成长足迹都值得我永久回味。回想来时的路,我又有些汗颜,觉得自己只是做了一个教师该做的一些职责,似乎并未作出许多努力。再沉下心来反思,或许我没有做过什么可歌可泣的事,但是我相信,只要抱着一颗赤子之心,在平凡之中也能见伟大。这里分享几个教育学生小故事:

故事一:用“细心”观察学生的优缺点

  傅某原本是外校的,有些调皮,玩心很重,成绩也不理想。他的父母希望他能在学业上有所发展,觉得或许换一个环境会好一点,因此八年级时转到我班。了解到这一情况,在观察了他入学一周的情况后,发现了一些他身上的优点和不足之处,我与他进行了一次深入谈话,在谈话中我首先肯定了他一周以来的表现,让他感受到我对他善意的关注,同时向他提出了期待。也许是还没有消除陌生感,当时他并没有过多地向我袒露他的心声。这原本是班主任工作中最正常不过的做法,一朵小小的最普通的浪花。但是后来一次够然的机会,我看到了他写的日记,其中有一句话让我深感欣慰,他这样写到:“……老师,您放心,也许未来的路上我不是跑得最快的,但我会努力成为最用力跑的一个。”
  平凡小事的发生往往是偶然的,甚至并不引人注目,如果教师时刻充满对学生真挚的爱,那学生早晚会感受到,并真诚地接受教师的教育,这也是建立和谐师生关系的关键。

故事二:用“耐心”等待学生的小进步

  在一个班集体中,每一位学生的品质、行为习惯、世界观、人生观和价值观都有差异,有的积极上进勤奋好学,有的不能严格要求自己,但他们都渴望进步,渴望教师对他们的肯定和鼓励。老师对他们的任何一个充满信任的目光,一张和蔼可亲的笑脸,都会像春天的阳光,温暖他们的心理。
  学生王某,学习比较差,不仅如此,他的人际交往能力、自控能力、学习态度都存在严重的问题。与他谈话,从他断断续续,缺乏条理的语言中我听出了他其实是一个极度自卑的孩子,自己什么都不会,总是被人嘲笑,却又怕吃苦、缺乏毅力。一个七年级的学生,别说做家务,甚至连自己的鞋带都还不会系。冰冻三尺非一日之寒,我清楚地意识到,对于这样的学生唯有耐心。于是,我手把手地从如何系鞋带教起,一直到如何扫地、如何与同学交往……一点一滴地帮助他树立起信心。同时也引导班级里的同学与他和睦相处,给予他关怀和帮助。经过两年的努力,尽管在学习上他起色甚微,但是其他方面有了很大的进步。

故事三:以“真心”宽容学生的叛逆心

  “有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。——苏霍姆林斯基”每当想起这番话,我不由地想到我对以为学生的教育:
  杨某,原本是一名成绩优异的学生,有目标有理想,但心眼比较小,个性比较强,有时的想法过于灰暗。该生曾多次与人发生口角冲突,甚至打架,差点酿成严重后果。我多次与他谈话,但是他似乎故意与我作对般不理不睬,甚至当众无理顶撞老师。说实话,对此我很生气,但是想到自己是一名教师,想到自己的职责所在,我选择了宽容。这个年纪的男孩子正是冲动的时候,属于青春叛逆期的前沿,很多时候情绪不能很好地受理智控制,我愿意相信他并不是真的要与老师作对。因此,在之后的接触中,我有意地忽略掉他神色或语气中的不善,心平气和地与他讲道理,真诚的和他分析各种做法的利弊,关心他的学习、生活。慢慢地,我发现再与他谈话时,他的眼神中少了那份桀骜不驯,多了一份严肃。在上我的课时,也一改那种“烂泥”般的坐姿,并且又开始举手发言了。之后,他还主动向我保证要做名真正的好学生。
  是的,有时候,学生犯了错误,大多数都会后悔,希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉,就能成为真正的好学生。如果稍一不慎,不注意方法,推一推,就能毁了一个人,甚至酿成更为悲惨的结果。学会宽容,多一份宽容,多从学生角度来看问题,设身处地地去思考,还有什么比理解、信任、尊重更让人欢欣鼓舞的呢?
  在教育生涯中,我还有很长的一段路要走,也许还会碰到许多教育中的难题。但是我相信:只要我拥有对学生的爱,拥有对事业的执着,就一定能走得更好,更远。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!









 

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